Главная » Виховання дитини » Засіб самовираження розвитку дитини. Засоби для дітей
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Засіб самовираження розвитку дитини. Засоби для дітей

Художня творчість як засіб самовираження і розвитку дитини

Інформація - Педагогіка

Ж колір в малюнку як одне з найбільш яскравих художньо-виразних засобів, звертає увагу на його орнаментальне значення при створенні композиції візерунка. За основу він бере руховий і зоровий досвід дитини, залежність розвитку дитячої творчості від розвитку рухів і рухових відчуттів в пізнанні і відображенні світу.

У 30-х рр. XX століття, дитяча творчість стали розглядати як справжню форму мистецтв. Ідеї ​​американського філософа і педагога Джона Дьюї (30-е рр.) І педагога Віктора Ловенфельд (40-50-ті рр.), Заклали фундамент сучасного мислення в області дитячого образотворчого мистецтва.

Д. Дьюї вважав, що образотворче мистецтво повинно звільнити творчу енергію дітей і зробити їх активними учасниками творчого процесу. Завдяки роботам Дьюї та інших педагогів дитяче мистецтво стали розглядати не просто як неадекватне відображення світу дорослих, а як одну з повноцінних форм мистецтва.

Ловенфельд, в свою чергу, звернув увагу на психологічні аспекти художньої творчості. Він розглядав його як якийсь процес, засіб до досягнення мети, яке, на його думку, полягала в розвитку індивіда. Його ідея про те, що розвиток дитячого мистецтва має типовий і передбачуваний характер, зіграло важливу роль у звільненні дітей від невиправданих очікувань дорослих. 1

Підкреслюючи значення творчого аспекту занять образотворчим мистецтвом для здорового психологічного розвитку, Ловенфельд закликав використовувати підхід, який він назвав терапевтичним викладанням образотворчого мистецтва. Ідеї ​​Дьюї та Ловенфельд нерідко використовувалися для підтримки зусиль, спрямованих на перетворення викладання образотворчого мистецтва в більш значиму творчу сферу досліджень.

Проблема дитячого малюнка продовжує цікавити психологів і педагогів вітчизняної школи. В середині XX ст. ця проблема була розкрита в дослідженнях В. І. Киреенко, Н. Н. Волкова, Є. І. Ігнатьєва, Е. А. Флеріна. У цих роботах розкриваються глобальні проблеми дитячого малюнка.

Е. А. Флеріна 22, розглядаючи проблему дитячого образотворчого творчості, вивчає, перш за все, характерні особливості дитячого малюнка (своєрідність ліній, форми, кольору, розташування на аркуші), звертає увагу на специфіку прояву цих рис в малюнку. З розробкою проблеми навчання вона запропонувала систему ігрових вправ, які були спрямовані на розвиток рухів руки. В основі цих вправ - накреслення різних ліній, форм образного характеру. Система ігрових вправ тісно пов'язана зі сприйняттям дітьми предметів і явищ дійсності. Наприклад, діти малюють дощ, сніг, доріжки і т. Д.

Велика увага Е. А. Флеріна 22 приділяє кольору в предметному, декоративному малюнку, особливо при складанні композиції візерунка. Розробляючи методи навчання, велике значення вона надає підбору різної тематики, розвитку у дітей почуття контролю, оцінки. Навчання засобам художньої виразності при створенні образу в малюнку, ліпленні, Е. А. Флеріна розглядає як основу розвитку творчості.

Розуміючи дитячу творчість як пізнання життя, вона робить спробу знайти причини своєрідного зображення дітьми явищ навколишньої дійсності, і намічає два шляхи:

    Через ознайомлення дітей з матеріалом; через створення ними способу в малюнку.

Дослідник робить висновок про те, що інтерес до матеріалу, процесу нанесення штрихів в малюванні триває у дітей до 3 - 4 років, потім виникає інтерес до зображення. На основі цих положень Е. А. Флеріна пропонує наступну періодизацію дитячого малювання:

Процесуальний (до 4 років) період;

Період реалістичного зображення (до 7 років).

Відомий дослідник дитячого малюнка Г. Кершенштейнер в своїй роботі Розвиток художньої творчості дитини 8 розглядає поступову еволюцію дитячого малюнка. Кершенштейнер, який виробляв систематичні досліди над дитячим малюванням, розподілив весь процес розвитку дитячого малюнка на чотири ступені.

Кершенштейнер, також як Флеріна, зазначає доизобразительной стадію дитячої творчості, але не включає її в свою періодизацію як самостійну щабель. Він виділяється такі рівні становлення дитячого малюнка:

    Щабель схеми (Головоногі); щабель виникає почуття форми і ліній; щабель правдоподібного зображення (при якому схема іiезает з дитячого малюнка зовсім); щабель пластичного зображення (світлотінь, перспектива, передача руху).

В цілому, потрібно зазначити, що наведені періодизації дитячого малюнка мало відрізняються один від одного, не дивлячись на той факт, що їх розділяє 42 роки.

Дослідження 60 - 70-х рр. XX століття показали, що розуміння дитячої творчості та етапів його розвитку дає зовсім іншу вікову періодизацію виникнення образного початку. Воно розглядається в зв'язку з тими засобами образної виразності, якими опановують діти вже в ранньому дошкільному віці, починаючи з двох років. За допомогою штрихів, колірних мазків дитина здатна передати деякі явища дійсності (крапля дощу, які падають листя, сніг).

2. Дитяча творчість, його основне завдання

Дитяча творчість присутній в нашій дійсності всюди:

Художня творчість як засіб самовираження і розвитку дитини - сторінка 4

Образотворчого творчості, вивчає, перш за все, характерні особливості дитячого малюнка (своєрідність ліній, форми, кольору, розташування на аркуші), звертає увагу на специфіку прояву цих рис в малюнку. З розробкою проблеми навчання вона запропонувала систему ігрових вправ, які були спрямовані на розвиток рухів руки. В основі цих вправ - накреслення різних ліній, форм образного характеру. система

Ігрових вправ тісно пов'язана зі сприйняттям дітьми предметів і явищ дійсності. Наприклад, діти малюють «дощ», «сніг», «доріжки» і т. Д. Велику увагу Е. А. Флеріна 22 приділяє кольору в предметному, декоративному малюнку, особливо при складанні композиції візерунка. Розробляючи методи навчання, велике значення вона надає підбору різної тематики, розвитку у дітей почуття контролю, оцінки. навчання засобам

Художньої виразності при створенні образу в малюнку, ліпленні, Е. А. Флеріна розглядає як основу розвитку творчості. Розуміючи дитячу творчість як пізнання життя, вона робить спробу знайти причини своєрідного зображення дітьми явищ навколишньої дійсності, і намічає два шляхи: через ознайомлення дітей з матеріалом; через створення ними способу в малюнку. Дослідник робить висновок про те, що інтерес до

Матеріалу, процесу нанесення штрихів в малюванні триває у дітей до 3 - 4 років, потім виникає інтерес до зображення. На основі цих положень Е. А. Флеріна пропонує наступну періодизацію дитячого малювання: • доізобразітельіий період; • процесуальний (до 4 років) період; • період реалістичного зображення (до 7 років). Відомий дослідник дитячого малюнка Г. Кершенштейнер в своїй роботі «Розвиток художнього

Творчості дитини »8 розглядає поступову еволюцію дитячого малюнка. Кершенштейнер, який виробляв систематичні досліди над дитячим малюванням, розподілив весь процес розвитку дитячого малюнка на чотири ступені. Кершенштейнер, також як Флеріна, зазначає доизобразительной стадію дитячої творчості, але не включає її в свою періодизацію як самостійну щабель. Він виділяється такі рівні становлення

Дитячого малюнка: щабель схеми (Головоногі); щабель виникає почуття форми і ліній; щабель правдоподібного зображення (при якому схема зникає з дитячого малюнка зовсім); щабель пластичного зображення (світлотінь, перспектива, передача руху). В цілому, потрібно зазначити, що наведені періодизації дитячого малюнка мало відрізняються один від одного, не дивлячись на той факт, що їх розділяє 42 роки. Дослідження 60 - 70-х рр. XX

Схожі роботи

Діти і способи їх самовираження

Немає нічого важливішого для правильного розвитку дитини, ніж його самовираження і самовизначення. Дитина повинна вміти висловлювати те, що він / а хоче і, найголовніше, дитина повинна мати право на свої інтереси і їх розвиток. Діти, які були позбавлені в дитинстві любові, ласки і співчуття, часто в більш старшому віці стикаються з багатьма труднощами: як емоційними, так і поведінковими. Не секрет, що саме шляхом заохочення, шляхом гострого уваги до почуттів, емоцій, думок і креативності дитини, можна виростити реально всебічно розвиненої, внутрішньо багатої дитини.

Здібності до малювання

Дуже часто діти висловлюють себе за допомогою своїх художніх навичок. Малюнки оточуючого їх світу, малювання пальцями, начерки, книжки-розмальовки - все це забезпечує їм вихід багатьох емоцій, які вони відчувають. Психологи і лікарі читають інформацію про дитину в його малюнках, крім того, креативність малюка також може багато про що розповісти: про переживання дитини, про важливі події, що відбуваються в його житті.

Дозвольте дитині малювати так, як йому того хочеться - надайте йому повну свободу і відсутність будь-яких кордонів - це дуже важливо в процесі становлення маленької особистості. Вам може здатися, що малюк намалював просто незв'язані між собою об'єкти або фігури, проте тільки ваша дитина може повідати вам про те, що він вклав в малюнок. Запропоновані ним думки і ідеї можуть вас чимало здивувати. Цей процес дуже важливий у розвитку навичок спілкування, вираження емоцій, а також психологічного добробуту дитини.

Самовираження за допомогою гри

Ще один хороший спосіб допомогти дітям у вираженні своїх емоцій - заохочувати їх гри. Дозволяйте своїм дітям частіше грати з іншими дітьми: будь то спортивні змагання або інші активні ігри. Дуже скоро ви переконаєтеся, що саме за допомогою ігор та змагань у дітей розвиваються такі якості, як: повага до інших, командний дух, а також навички спілкування.

Сьогодні існує безліч настільних і інтерактивних ігор, які збільшують творчий потенціал дитини і, як наслідок, підсилюють позитивні емоції. Наприклад, постійне проведення часу дитини перед телевізором - не найкращий варіант, якщо не сказати, найгірший. Адже телебачення являє собою так зване одностороннє спілкування і не стимулює роботу мозку - і, отже, не передбачає розвитку творчого та критичного мислення з боку дитини. Якщо все-таки телебачення в вашому домі - це необхідність, то вам слід дивитися телевізор разом з дитиною, щоб хоч якось забезпечити його додатковою інформацією або коментарем.

Самовираження через іграшкове будівництво

Нарешті, остання порада батькам, як розвивати дитячий потенціал і креативність: спробуйте будувати (в деяких випадках, збирати по частинах) різні об'єкти - лялькові будиночки, модельки автомобілів та інші речі, які продаються в розібраному вигляді. За допомогою такого будівництва у дітей, безсумнівно, розвивається просторове мислення і математичний склад розуму. По ходу будівництва у дитини виробляється вміння слідувати інструкціям по збору, наприклад, лялькового будиночка або автомобіля, а також прагнення досягти певного результату.

Уміння слідувати наочним інструкціям - дуже важлива річ у розвитку творчості дитини, крім того, в майбутньому це стане важливим аспектом життя людини, адже багато реальні життєві проблеми отримують своє рішення, саме завдяки навичкам, набутим ще в ранньому дитинстві.

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...